close

剛修改潤飾自己的論文到此刻,準備睡了....看到MAIL裡涂老師寄來與大家分享的文章 YUN

只有鑽石可以磨礪鑽石 作者:司徒達賢2012/04/20

培養高階主管人才適用的「啟發式教學」,如同磨礪鑽石一般,因為唯有鑽石才能磨礪鑽石。

教師不再「灌輸」,而是推動彼此間的「砥礪」。

二○一○年在政大企家班三十週年紀念專刊中,我引用了一句校友的話,

來形容個案教學在高階管理教育中的核心價值:「只有鑽石可以磨礪鑽石」。

現在進一步稍做解釋。

首先是「鑽石」。鑽石在加工後,可以展現耀眼的光芒,然而硬度高,很難加工,

我將之類比為高水準的企業領導人。年輕人常有來自師長或長官的要求、提點,

因此只要虛心,就不乏自我反省與檢討的機會,進而帶來成長與進步的空間。

而高階管理者或企業領導人,由於過去的成功經驗加上現在的地位,

使得很少有人敢於「犯顏直諫」或指出他們在思慮上未盡周詳之處。

久而久之,即使並未心存自滿,也會逐漸失去協助其反省檢討的外在力量。

尤其是成功的創業家,在自己的企業裡,更是一言九鼎,很少聽到不同意見。

他們負責的決策複雜又多半事涉機密,很難找到合適的朋友來一起分析、討論;

他們閱讀與聽演講,也可能只選擇吸收自己較為認同或熟悉的概念。

因此這些擁有高度聰明才智的領導階層,就因為自己的地位與成就,

失去了許多反思、檢討與成長的可能性。

其次是「磨礪」。高階人員思考與決策的過程,

包括了許多複雜的因果關係推斷、事實資料解讀、及隱約存在的前提假設,

外人很難透析檢視。
唯有當參與個案教學時,他們會被要求,

針對相同的個案資料去進行分析決策,並具體地向大家解釋自己的結論與推理過程;

在教師的持續提問與引導下,他們才有機會將自己的想法和他人仔細印證、比對;

無論發言與否,

每個人都可以藉此檢視自己想法的正確性、周延性、及長期養成的慣性思惟之不足。

相較之下,從純粹的聽講中得到的切身感悟,十分有限,難以達到磨礪的效果;

而教師與學員一對一的論證,也常因教師缺乏實務經驗,而顯得說服力不足。

因此,唯有同樣位居高階、有成就的同學,才能擔負起互相磨礪的任務。

古人形容學習時的「砥礪、切磋」,也正是描述此一境界。

在個案教學中,大家常感覺教師似乎教得不多,但學生卻學了不少,

就是因為教師並未準備將學理逐項強加「灌輸」給學生,

而是啟發他們在互動過程中進行思考與反省,進而補強自己思惟模式的邏輯性與周延性。

這種啟發對經驗豐富而思慮周密的高階人員,更有價值。

一堆鑽石靜靜地放在籃子裡,並不會出現互相磨礪的效果,

還必須要有可以讓他們產生互動的動能,

而我在那篇文章中提到,教師的作用是「推動搖籃的手」,就是在說明這個意思。
 

arrow
arrow
    全站熱搜
    創作者介紹
    創作者 yuner123 的頭像
    yuner123

    蝴蝶足跡

    yuner123 發表在 痞客邦 留言(0) 人氣()